溯源寻根
创设真实情境，激发文化认同与认知冲突，让问题值得学生投入。
01 / Why
学校培养的，
不只是会使用AI的人
AIGC进入美育课堂，真正需要回答的是育人问题：学生如何理解文化、形成观点、完成表达，并在技术协同中保持判断力与主体性。
技术不是课程改革的目的，而是支持学生核心素养发展的新路径。
审美感知感知美、发现美、理解美
艺术表现运用多种媒介表达思想与情感
创意实践提出方案，在实践中解决问题
文化理解理解文化内涵，坚定文化自信
01 / MEANING
我要表达什么？
从问题探究、文化理解、创意构思与价值判断出发，让思维先于生成。
02 / REASONING
为什么这样表达？
把审美选择建立在历史语境、学科知识和真实议题之上。
03 / VISUAL LANGUAGE
怎样让文化意义被看见？
借助视觉转化、多元媒介和快速迭代，让表达落地、价值可见。
02 / Model
从价值引领到社会展演的四阶模型
以人文驾驭技术、以文化贯穿创作。AIGC不是独立环节，而是嵌入研究、表达、判断和迭代的学习结构中介。
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四个阶梯构成完整闭环：真实情境唤起文化认同，跨学科史料夯实依据，批判性生成拓展表达，公共展演让学习接受真实反馈。
学术转化
以跨学科史料和实地考察破解隔离困境，为视觉表达奠定实证基础。
批判性生成
把史料转化为提示词，通过认知冲突、审美抉择和反复核验训练思维。
多元评价
用过程评价、公众展评与传播反馈突破封闭考场，实现价值内化。
03 / Cases
五个阶段，把完整创造带进真实世界
从环保议题到澳门主题共创，从大运河文化到京剧经典与王府校园，学生在连续实践中学习研究、表达、协作与传播。
ENVIRONMENT × SCIENCE × ART
融合共生
塑造未来
地理、生物、化学、政治与美术共同进入环保主题创作。学生先发现真实问题、整合学科知识，再用装置、绘画和综合材料形成可被讨论的公共作品。
MACAO · 25TH ANNIVERSARY
联结同体
共绘时代画卷
围绕澳门回归祖国25周年，学生通过头脑风暴、思维导图和提示词调试，把“一国两制”、历史、地理与政治知识转化为视觉语言，并完成校园大型长卷共创。
20 × 4m师生共创拼图长卷
648片拼图，36 张拼接板
GRAND CANAL REIMAGINED
跨越千年
共赴运河之约
以“运河思政”为真实任务，融合美术、历史、地理、政治与英语。学生开展实地考察、史料研究、文创设计与AI动画创作，并在公共展览中接受观众评价。
5门学科协同
3年持续迭代实践
PEKING OPERA × AIGC
经典角色
进入动画镜头
学生选取经典京剧片段，提取脸谱、服饰、身段、兵器与舞台程式，完成角色、场景、海报和动画短片的视觉重构。AI负责拓展可能，学生负责文化准确性与镜头表达。
4组京剧主题项目
AIGC角色、场景与海报试验
CAMPUS CULTURAL HERITAGE
毛毡童趣
遇见王府古建
以涛贝勒府建筑与高中生活为素材，学生寻找“羊毛毡、蓬松、鲜艳、童趣”的视觉方向，从角色设定到分镜脚本持续调试，让校园文化遗产成为有情感温度的动画叙事。
古建真实校园文化资源
新生当代学生的视觉再创作
04 / Gallery
从一张草图，到可被观看、触摸与讨论的作品
真正的学习证据，不只是“生成结果”，而是草图、提示词、材料实验、作品呈现、现场讲述和二次修改共同构成的过程链。
05 / Workflow
改变的不是作品生成方式，而是学习如何发生
学习目标从完成作品走向理解文化与表达观点；学习过程从结果导向走向发现问题、形成方案和持续迭代；学习主体从个人创作走向师生与AI协同。
文化溯源与问题发现
从史料、校园现场和社会议题中确定真实问题，让创作有文化根基。
跨学科研究与概念构思
用思维导图、关键词和学科会诊建立观点，而不是直接索要“漂亮图片”。
AIGC视觉试验
拆解角色、材质、色彩、构图与风格，反复调试提示词并核验文化准确性。
分镜、动画与材料转化
从图像进入镜头或实体制作，把想法转成海报、装置、动画、文创和公共作品。
展示、讲述与反馈迭代
通过学生阐释、观众投票和媒体传播验证表达，再依据反馈持续完善。
06 / Standards
评价看四维，技术使用守住育人边界
评价不只看成品，而要看学生如何理解文化、提出方案、掌控媒介并保持审美判断；AI参与过程，但不能替代教师价值引领和学生真实学习。
文化理解
把握文化内涵，建立历史语境，体现面向当代的担当意识。
创意实践
创新使用AI工具，能提出问题、调试方法并解决创作中的真实困难。
美术表现
掌握媒介技术，形成统一、清晰且具有辨识度的艺术语言。
审美判断
在人机协同中保持主体性，能够选择、修改并清楚阐释作品。
AI 使用规范
教师主导，学生主体
教师设计问题、创设情境并负责价值引领；学生自主探究、形成观点、创造表达。
AI辅助，过程可追溯
AI用于拓展思路、支持表达和促进迭代；保留调试记录，核查事实与文化语义。
07 / Impact
从一间课堂走向一所学校，再连接更大的世界
创作者向师生与公众介绍作品，观众投票、留言并参与传播。课程成果进入公共文化空间与媒体报道，也让学校的育人目标从课堂经验转化为共同价值。
新华社中国青年报工人日报中国教育电视台澳门日报北京市人民政府网站
身心健康者关注自我，激发潜能
文明传承者理解文化，创造性传承
未来创新者发现问题，创造未来
全球贡献者开放视野，连接世界
AIGC不是育人的终点，而是支持学生理解文化、创造未来的新路径。
